武漢市第二中學

1939年，在抗日戰爭的連天烽火中，武漢市第二中學誕生了。仿佛命中注定她的崎嶇與不凡，在數十年的風雨歷程中，武漢市第二中學與祖國同行，與時代同步，與改革共進，與光榮相伴。――1953年為中南行政區首批重點中學,行政區撤銷后為湖北省重點中學。1999年為湖北省首批示范校，2007年為全國教育系統先進集體。

這是一片沃土，在她的懷抱中產生了全國優秀班主任、全國優秀英語教師、全國優秀體育教師；在她的懷抱中產生了武漢市首屆“十大名師”、武漢市第三屆“十大名師”；在她的懷抱中產生了語文特級教師，數學特級教師，英語特級教師，化學特級教師，政治特級教師，生物特級教師。

這里紫氣裊裊，這里文脈綿綿。數十年的發展，真積力久，披盡狂沙，學校積淀了深沉厚實的校園文化，形成了以“淡于名利、樂于奉獻、嚴于律己、勤于工作、善于合作、勇于拓新”為精髓的管理文化。作為二中主體精髓的管理文化，她是構建二中人精神家園的擎天之柱，她是二中人矢志教育、超越前行的動力之源!

在主體精神的旗幟下，二中人睿智地思考著----量與質、常與變、安與危、剛與柔、嚴與情、共性與個性、愛心與策略、過程與結果的辯證關系，堅持辯證思維，因地制宜，因時而化。

在主體精神的旗幟下，二中人執著地追求著----管理氛圍的民主和諧，管理策略的集優至善，管理過程的嚴謹精細，管理效能的最大釋放。

在主體精神的旗幟下，二中人科學地耕耘著----以主體教育改革為突破口，積極推進素質教育，深化教育教學改革。圍繞著“著眼主體，面向未來，培養志向高遠，人格健全，基礎厚實，素質全面，特長明顯，自主自律，善于創新的一代新人”的主體教學目標，培養和形成學生行為上自律，思想上自教，管理上自理，學習上自學，心理上自勵的能力，促進學生社會化。讓學生充分感受在二中的嚴格，感受在二中的關愛，感受在二中的成長，感受在二中的相對成功或絕對成功。

在主體精神的旗幟下，二中人自信地構建著――垂直管理與分區管理相濟的行政指揮系統。分管校長直接對校長負責，實施垂直管理，同時負責一個年級和若干部門的工作，有很大的主動性和獨立性。靜態工作各自為政，動態問題集體研究。職責明確，協調高效，指揮有力。――著力公開、廣納建言的民主決策聽證系統。學校重視民主建設，推進民主管理，力行校務公開。凡是涉及教職工、學生家長利益的工作均進行公開。拓展公開內容、創新公開形式。學校工作在公開中引領，在公開中規范，在公開中創造，在公開中超越，在公開中提升，在公開中警示。

尊重人、愛護人、發展人的人本關懷系統。學校構建了完備的福利、慰問制度，同時設立教師學習發展系列平臺，諸如班主任工作論壇、學習交流會、信息技術活動周、導師制、學科聯動、讀研進修制度等，鼓勵教師專業化發展，終身學習。

科學考核、擇優聘用、據績獎勵的教師管理系統。2005年以來，學校陸續修改完善了教師考核評價、聘用、獎金分配系列制度，做到平時與年終、過程與結果、定量與定性相結合，客觀科學地評價教師，形成讓師德聘、讓責任聘、讓愛心聘、讓優策聘、讓合作聘、讓績效聘的聘任工作氛圍及多勞多得、優勞多得、特勞多得的分配制度。

科學人文并重，成人成功成才同行的育人系統。探索德育新路，試行德育學分制，培養和形成學生理性的自律行為。立足課堂主渠道，發展學生科學人文素養，同時，在董漢利校長的倡導和部署下，積極探索校本課程，大力開展“十大走進”系統社會實踐活動。讓學生走進老區、走進新區、走進社區、走進農村、走進工廠、走進軍營、走進高校、走進科學歷史藝術、走進名人名家、走進貧困學生家中。讓學生從豐富的社會實踐活動中學會自主、學會自信、學會愛心、學會責任、學會合作，讓學生從豐富的社會實踐活動中升華科學人生觀、升華社會主流價值觀，升華振興民族的歷史使命感。探索心理教育，培養發展學生自信自勵抗挫自控的品質，形成普及教育與個別輔導相結合、預防和發展相輔助的心理教育體系。改革學生評價制度，設立三十余門校本課程供學生選修，促進學生各揚所長，自我發展。

為了讓每一面墻壁、每一寸草坪都能起到潛移默化、潤物無聲的育人效果，學校精心設計生態環境與人文環境相映相諧的理想校園，冬有綠、夏有青，一年四季佳木蔥蘢、奇花盈壇。學生書畫作品上墻，校史長廊、體育長廊、藝術長廊讓人流連，啟人思考，催人奮進……

穿越歷史的云煙，伴隨時代的脈博，滌蕩改革的巨潮，武漢二中在鞏固中發展，在傳承中創造，在規范中引領。面對辦學水平的迅猛提升，上級領導和國內外同仁紛紛前往二中，研究“二中現象” 。今天的二中人可以豪邁地面對歷史，今天的二中人更加自信地面向未來，今天的二中人將永遠銘記“責任---教師永遠的良心，明天---學生永遠的希望”，今天的二中人將更加堅實走好每一步，走向成功，走向輝煌，走向卓越。